Algunos profesores deberían estar haciendo otra cosa. ¿Cómo es un “mal profesor”? Busco respuestas a esta pregunta abrumado por la avalancha de relatos sobre las buenas prácticas para enseñar.
Una vez tuve un que tratar con un grupo de ocho estudiantes ─ profesores universitarios, técnicos gubernamentales y consultores de nuevas empresas ─ interesados sólo en recibir un título certificado de una competencia para enseñar. Fue una pesadilla.
Durante las primeras semanas he intentado proponer juegos divertidos, analizar casos intrigantes, compartir conversaciones con personalidades intensas y proyectar videos animados con historias muy atractivas y ricas para reflexionar sobre muchos aspectos del tema de estudio. Nada funcionó.
CARPE DIEM | enlace al video
Ese grupo de estudiantes no fue sensible a los estímulos para aprender; ellos se limitaron a cumplir las tareas asignadas con prolija formalidad y pasar las evaluaciones con el mínimo esfuerzo. Se conformaron con el “aprobado”. Confieso: mi frustración fue de tanta magnitud en las primeras semanas del curso que yo también acepté pasivamente esa perversa dinámica de tratar de terminar cuanto antes…
Ellos no hacían contacto visual, o estaban ausentes estando presentes, o salían de cada clase con rapidez sin expresar ningún saludo, aunque sea “por cortesía”.
La actitud de ese grupo me indujo a pensar que yo estaba cometiendo grandes errores ¿Debería revisar todos mis criterios didácticos?; dudé de mis principios personales y destrezas profesionales que durante 20 años me ha proporcionado un reconfortante prestigio entre mis estudiantes (calculo que cerca de 12.000 personas entre cursos online, talleres presenciales, programas de formación y ponencias) y mis colegas profesionales en educación y consultoría.
Los perdí. Con ninguno de esos ocho casos yo tuve la más mínima motivación para intentar crear una relación interpersonal y profesional. La “última clase” me provocó alivio. Estoy seguro que ellos tampoco quisieron ni necesitaron seguir contando con mi apoyo y amistad.
Esperé con ansiedad que ese curso finalizara para poder terminar con el estrés que me provocaba “enfrentarlos” evitando reprocharles (yo a ellos) que (ellos) no supieron ayudarme (a mí) a ser “un buen profesor” y que, por el contrario, me mostraron el lado más áspero y amargo de mi habilidad profesional.
Cuando llegó el momento de impartir la última clase yo estaba temblando. No tenía en claro cómo yo podría evitar expresarles que habían sido mi peor resultado y que ellos han sido, desde mi punto de vista, los que me impusieron experimentar un fracaso. Todo lo que yo pude pensar era que: “Yo soy un desastre como maestro”. Me avergoncé por mi pérdida de control.
Reconozco que hay “días terribles” en que se siente una profunda frustración y desgano, pero son precisamente en esos días cuando hay que revisar lo que está ocurriendo. ¿Soy realmente un mal maestro? ¿Cómo lo puedo saber?
En realidad, es extremadamente raro encontrar a “malos profesores”. Cuando se está en presencia de un verdadero “mal profesor” es bastante fácil distinguir la diferencia entre “un buen maestro en un mal día” y un “mal maestro”.
Así que si fuera el caso que Usted sea como yo, atormentado por la duda acerca de si usted es un mal maestro, he identificado cinco tendencias básicas que he observado en las aulas de auténticos “malos profesores”.
Tome este breve cuestionario y al final me dirá si usted es un “mal maestro”.
1. ¿No le gustan sus estudiantes? No quiero decir que siempre y durante todas las clases haya que enamorarse a cada uno de sus estudiantes. Quiero decir, ¿de alguna u otra manera no disfruta de la compañía de sus estudiantes durante cada una de sus clases? La cualidad número uno que he observado en los malos maestros es que parece que les incomoda la proximidad y contacto cotidiano con sus estudiantes. En las escuelas primarias les molesta la algarabía y el desorden propia de los niños, en las escuelas secundarias no encuentran a los adolescentes encantadores, divertidos o los consideran incapaces de hacer cosas interesantes. En la universidad o la formación profesional los “adultos” les resultan demasiado exigentes para lo poco que cobra (el profesor) o demasiado tontos para lo que (el propio profesor) ha tenido que aprender para enseñarles a “ellos” (los “a-lumnos”, “sin-luces”).
2. ¿Usted se percibe como el sujeto de una materia inerte? Si se le pregunta a un profesor malo ─«¿Por qué estás enseñando esto?», responderá: ─«Será el tema en el próximo examen». Cada maestro (créame) tiene dudas, de vez en cuando, si sus lecciones son atractivas para sus estudiantes, pero lo que siento en las aulas de los malos maestros es que no tienen ningún interés en ir más allá de vomitar indiscriminadamente unos datos monotemáticos sobre las cabezas de sus “a-lumnos”.
3. ¿Conoce sobre lo que Usted está hablando? He visto docenas de “do-centes” (“da-luz”) enseñando a sus “a-lumnos” buenas prácticas de comportamiento emprendedor. En realidad, la “enseñanza” se reducía a recitar casi de memoria las 10 características del comportamiento emprendedor fundador (CCFs) descritas por David McClelland en su teoría de la Necesidad de Logro (1960) sin saber que se trata de eso… Estoy seguro que muchos estudiantes en esas “clases” pensarían en silencio sin oportunidad ni el coraje para detener el “recitado” y preguntar: ─«Profesor, ¿en cuál de estas características usted es realmente bueno? ¿Cómo lo sabe?».
4. ¿Con frecuencia usted ignora a la mayoria de sus estudiantes? Los auténticos malos profesores que he observado tienden a interactuar con sólo con un pequeño número de estudiantes participativos, muy empáticos con sus planteos, ignorando al resto de los estudiantes de su clase excepto para reprender a los “alborotadores”.
5. ¿Está desacoplado? No me refiero a esos malos días cuando cualquiera de nosotros desea limpiar nuestra cabeza o meter la cabeza en el inodoro, o incluso los días que usted está tan abrumado que siente que no se puede seguir adelante. Quiero decir ¿tiene Usted su motor emocional en “apagado”, como una filosofía de funcionamiento rutinaria? Una cualidad medular de los malos maestros es que parece que han dejado de preocuparse. Esta falta de compromiso se refleja no sólo en sus débiles o inexistentes interacciones con sus estudiantes, también en un caos aleatorio para seleccionar los temas y lecciones que va a impartir cada día.
¿Por qué planteo este tema?
Es importante porque en Iberoamérica parece que estamos convencidos de que nuestras aulas están infectadas con malos profesores que deben ser expulsados; es esta falsa convicción que condiciona el diseño de la mayoría de nuestras herramientas de evaluación académica, las cuales están diseñadas como auténticos misiles autoguiados preparados para localizar, caer y destruir a los malos profesores. En los agujeros que dejan los “misiles” se supone que deben entrar nuevos ¿buenos? profesores.
Estoy de acuerdo en que hay algunos malos maestros que deben ser re-entrenados o, si es necesario, echarlos del sistema educativo y que se dediquen a otras actividades donde causen menos daños para la sociedad.
Pero también creo que el síndrome de los “malos profesores” es una correlación con otros dos problemas muy complejos de resolver: 1) la cuestionable formación básica y de perfeccionamiento que se imparte a los profesores, y 2) la irracional distribución de la riqueza y el acceso a los recursos del mundo contemporáneo, ¿se puede ser un buen profesor en zonas desfavorecidas donde la población que no tiene cubiertas sus necesidades básicas de subsistencia o en donde rige la “cultura de la sobrevivencia”?
Comparto con el autor las características mencionadas que catalogan a un “mal profesor”. Si no te gustan los estudiantes, si solo recitas conocimientos, sino prestas atención a las necesidades de todo el grupo, no cuentas con los atributos básicos para dedicarte a la enseñanza. Considero que la pedagogía y la didáctica pueden ayudar a mejorar estos aspectos. Es probable que a una gran parte de los llamados “malos profesores”, tener herramientas de como mejor la enseñanza, preocuparse por el aprendizaje, saber seleccionar los métodos a utilizar en los distintos casos pueda hacer que se modifica su calidad de instrucción. Siempre están las excepciones que lamentablemente manchan la profesión, pero creo que preocupándose y ocupándose de brindar buenas tácticas de entender porque enseñamos, cual el objetivo final y las distintas formas y adaptaciones que podemos poner en práctica para lograr “buenos” resultados mejoraríamos la calidad de enseñanza-aprendizaje de muchos docentes.
Gracias Sabrina por su acertada reflexión. Inspira optimismo que la vocación y el talento de los educadores, en todas las disciplinas y niveles, está mejorando cualitativamente.
Podríamos decir, que la Pedagogía aporta a la formación de un buen profesor para que con diversas técnicas, estrategias y métodos de enseñanza, pueda llegar a cumplir como objetivo, que el alumno pueda adquirir los conocimientos dados, para su aprendizaje.
En cambio, la Didáctica aporta a la formación de un buen profesor, porque es una disciplina teórica, que estudia las prácticas de enseñanza del docente, teniendo como objetivo, en brindar herramientas conceptuales, que ayuden a resolver los distintos problemas que puedan existir en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Durante mis prácticas me tocó un día estar con un hombre que me insistió en que me fuera de su consulta, me dijo que se lo decía a todos sus estudiantes y que me podía ir cuando quisiera y que no me iba a obligar a estar ahí. Me fui y al día siguiente me dijo que era la peor estudiante en sus 20 años de profesión había visto y una riña de 20 minutos diciéndome lo mala que era y que no me iba a firmar que había ido aunque me quedara todo el día y que hablara con el tutor, que me iba a poner un 0 en interés y no me iba a dejar hacer nada.Tres meses después una conocida mía que va mucho más atrasada que yo en la carrera y tuvo que entrar pagando en la privada, fue con el y aún les seguía hablando a otros estudiantes de mi y les decía que a la gente que era sosa y no hablaba les decía que se podían ir porque no les gustaba. Obviamente la chica que antes era mi amiga ya no, le dijo que ella se hubiera quedado y que yo era una desinteresada. Aún sigo pensando ¿fui yo la mala alumna o él el mal profesor? A mi me parecía muy lógico pensar que fue culpa suya pero mucha gente se pone de su parte. Él va contando que no me riñó que simplemente me dijo que no me iba a dejar hacer nada por el desinterés que yo mostraba cosa cierta porque a gente de cursos inferiores les dejó hacer más cosas que a mi. El resto de mis prácticas me tocó ir con gente normal menosmal y me terminaron poniendo un sobresaliente.
Pues , no sé como empezar la verdad a comentar esto , sin que se me juzgue, ni se me rechace de lleno , pues el comentario de arriba me hace mucho eco , pues a mi me pasa lo mismo. Al parecer a algunos docentes les molesta que se les consulte , pero me pasa casi igual que a la sra de arriba por su hijo , a mi me pasa con mi hijo de 9 años , y pues he querido conseguir las notas y pruebas y casi nunca las entrega , yo tengo 2 hijos , y son del año pasado eran nuevos , y de otra región , todo nuevo , no tenemos mas familia que nosotros mismos en donde trabaja mi esposo , y nuca pensé en recibir semejante negación casi de todo tipo con esta profesora , si es que se le puede llamar así , como le mencionaba tengo 2 hijos y si bien con la profesora de mi hijo mas pequeño no es cercana , pero al menos se puede conversar con ella , jamás me ha dicho su hijo le cuesta todo , o tiene que reforzarlo en todo , imagino que en artes y música , no había que reforzarlo , pero aún así ella me dijo : pues en todo hay que reforzarlo , respondiendo a mi pregunta que era respecto a como podía hacerlo yo , en que áreas estaba mas descendido, lamentablemente, mi hijo las primeras veces decía que la profesora le decía cosas como de que como no iba a saber algo si era tan fácil , a lo que el después dejo de preguntar , sin mencionar en que en el salon de clases hablaba pestes de los padres respecto a los whatsapp , cosa que se los decía a los niños en clases , la verdad quedé impresionada con esta sra , siempre intente acercarme lo mejor posible para estar al tanto de la situación de mi hijo , pero con ella se hacía imposible hablar , en fin , lamento mucho todo esto , pues al final los unicos perjudicados son los niños , y de paso uno , ya que sufre porque ellos no se sienten capaces , se sienten tontos , la verdad me da mucha pena todo esto , y ver como en la escuela la tapan , se encubren entre ellos , la verdad el sistema educativo es un asco para mí , y lo digo con conocimiento de causa , me gusta leer bastante , y pues creo que se más yo de tipos de enseñanza que la misma profesora , o que se que todos los niños aprenden distinto , algunos auditivos , otros kinestesicos como otros visuales. He leído bastante también acerca de Montessori , no sé que tan efectivo será , pero dicen que es bueno , y por lo demás caro , la verdad como madre me da mucha , pero mucha pena , todo esto. Una pena no tener las mismas oportunidades que otros , y encima siendo dificultado por la persona que debiese ser una guía , un apoyo. Se despide una mamá realmente angustiada con la situación educativa de latinoamérica , y en especifico de mi país Chile.
Muy buen comrntario yo soy madre mi hijo de seis años esta en escuela de pueblo la mestra que le toco es una mediocre porque enseña solo algunos y alos otros enseñan las mamaa como yo y otros no les ayuda nadie’ la profw es intocable se molesta poque se le pregunta se molesta de todo hasta de la presencia de nuestros hijos y ni que decir de los padres de familia que podemos hacer si a la directora lo justifica todo y proteje a su plantel docente. Que espetanza tienen nuestros hijos con esta mala educacil. Desde Bolivia